运动，开启早教大门的钥匙
无论是古代的教育家，还是现代的科学家，都告诉我们，儿童的语言能力（包括文字能力）与他们的运动能力息息相关，运动能力发展合格的儿童，语言能力也强。人类认知与反应的回路是“身体—情绪—理智”，我们的脑深受我们身体的影响，这一点在幼儿那里尤为凸现。大自然安排好了人类儿童在就是用身体去感知和学习的，他们在运动中开发大脑，孩子好动说明他大脑在动，静止状态则脑也在休息。所以，如果我们希望孩子将来语言文字方面发展合格，优佳方式肯定不是让孩子背诵静止的字，而是让他在大自然中奔跑、嬉戏，鼓励他多运动、多玩耍。我不主张让孩子很小识字，这会破坏他们的视觉神经发育。我也不主张让孩子脱离了阅读单纯去识字，这会扰乱他们记忆神经的发育。识字的目的是阅读，而阅读必须在理解的基础上才有意义，才能够让孩子保持兴趣。
市面传着一些“神童”的故事，这些孩子在三五岁，就能认识两三千个字。但是这种“识字”毫无任何意义，一个三岁的孩子，即使能够流畅地阅读报纸，却无法理解这些文字所传达的信息。这种“本事”，除了满足父母炫耀的心理之外，对孩子来说，弊端远远大于利端。 眼睛是人体上单独透过它能够看见大脑的一个器官，也是五官中重要的器官。
视觉神经必须外界刺激才能得到发展，对视觉神经缺乏刺激，会导致其不可逆转的退化。刚出生的小婴儿，如果蒙上两天眼睛，就会终生成为盲人。一切正常的新生儿，需要大概十二年的时间，视力才能发育完全。在这个时期，我们给孩子视力什么样的刺激，也就是说，我们让孩子多看什么，至关重要。
我们的视力实际上并非我们习以为常的那样：睁开眼睛就什么都在视野之内，还都清晰聚焦。事实上，我们的视力非常有限，仅仅是光线进入瞳孔的那一点，不超过巴掌大，其他的，我们自以为看见的，是什么呢？ 靠我们的记忆和想象来补充！外界传输给视觉神经多少信息，视觉神经就从记忆储存和想象力中反馈回来多少信息。我们的视觉神经不是集中一团，而是分散在大脑各处，各司其职：主管静物、运动、物品、人脸、形状、颜色，等等，是不同的区域。
因此，我们应该尽量避免过早让孩子看平面的、静止的、文字的东西，而是应该让孩子多接触立体的、运动的、丰富多彩的各种景象和人物。只有这样，孩子才能够储存足够的记忆，才能够开发足够的观察力，才能够锻造足够的想象力。
一次去外地讲座的时候，听当地主办人说，他们曾经请到一位教育来给大家宣讲怎样让孩子早认字。说，“你抱着孩子，窗户外边能看见远处的山，若墙上贴着一个‘山’字，你给他看哪个？不要给他看远处的真山，那没什么意思，就给他看墙上贴的那个‘山’字，告诉他那就是山，给他念，几次过后他就认识这个‘山’字了。”的确，这样做会很快让孩子认识“山”这个字。但是这样做有什么好处呢？孩子知道“山”字怎么写了，但他知道“山”是什么吗？他对山的认知是一片空白，那么单纯认识“山”字又有什么意义呢？如果换一种方式，我们带着他去爬山，让他亲身体验，感知山的模样、山的高度、山的颜色，看到山上的树木、花草，闻到山里泥土的气息，听到山中鸟儿啾啾、小溪潺潺，触摸到山的植被、石子、土地，爬山的过程中流汗、喘息，登上山顶后俯瞰山下景观、眺望远方地平线，一句话，用多方面的感官去了解山。等到他准备好了认识“山”这个字的时候，他全身的器官都帮助他回忆起山是什么，他记住“山”这个字，以及一切跟山有关的文字和信息，还会费劲吗？
同样的，当孩子积累了足够的人生素材之后，让他去认识常见常用的字，他会心甘情愿地去学习。而如果我们剥夺孩子体验生活的机会，用枯燥无味的识字侵占他们探索世界的时间，学习于他们来说，不啻于一件苦差。开始的越早，厌学的越快。
早期开发的研究“硕果”都是在两极比较之下产生的，在那些得不到任何智力方面良性刺激的儿童身上，的确会看到飞速的进步。在现代化文明的城镇当中，过度的刺激，反而无益于儿童的发展，孩子需要很多安静、独处的时候，也需要时间来消化所接受的各类刺激。
早教运动当中，游泳无疑对孩子的身心发展受益良多，壹号贝贝早教中心宝贝水育课，有专业老师一对一的带领幼儿进行游泳训练。游泳不仅可以增强人体协调性，还可提高幼儿抗御病痛的能力。显然这是由于长期游泳，幼儿适应了冷水的刺激，身体对于外界温度变化的调节能力相应提高，对于 突变性气温能较快地适应。而且常游泳的幼儿血液中免疫球蛋白的指标较高，不易生病。
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